Inclusión en una escuela privada regular de alumnos con Trastorno del Espectro Autista y conducta agresiva

Autores/as

  • Michele Joia da Silva Universidade Federal Fluminense
  • Tatiana Araújo de Lima Universidad Veiga de Almeida
  • Alessandra Furtado de Oliveira Universidade Federal Fluminense
  • Ruth Maria Mariani Braz Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão da Universidade Federal Fluminense http://orcid.org/0000-0003-2224-9643

DOI:

https://doi.org/10.17564/2316-3801.2025v12n3p572-587

Resumen

El autismo es un trastorno que afecta la interacción, la comunicación y el comportamiento, y puede o no presentar deterioro intelectual, así como otros cambios, como conductas desadaptativas que pueden estar relacionadas con el espacio desorganizado y que afectan directamente el comportamiento del estudiante, que puede volverse agresivo. El objetivo de este estudio es reportar una experiencia de adaptación pedagógica y ambiental para un estudiante con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista, con trastornos del habla y la comunicación, comportamiento agresivo y mayor edad cronológica que el curso en el que estaba matriculado. Utilizamos un estudio de caso y una investigación bibliográfica narrativa como metodología, con la que adaptamos los materiales pedagógicos, el currículo y preparamos actividades que ampliaron su autonomía pedagógica y participación en el aula. Con una evaluación individualizada, así como con el apoyo de terapeutas y familiares, fue posible ampliar nuestra visión de sus necesidades. Se aplicaron cuestionarios y se realizaron observaciones directas del estudiante en un contexto social e individual para determinar qué tipo de estructura sería apropiada para él, además de aplicar actividades de nivelación según el grado en el que estaba matriculado. Observamos que logró desarrollar ciertas conductas que antes no eran percibidas por sus familiares en el entorno escolar, como mayor involucramiento en las tareas, mayor atención activa y mayor tiempo sentado en el aula. Se concluye que cuando se percibe al estudiante con autismo en su singularidad, tanto en sus capacidades como en sus debilidades, se observa una mayor participación en el entorno escolar.

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Biografía del autor/a

Michele Joia da Silva, Universidade Federal Fluminense

Possui graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário da Cidade (2002). Pós Graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional, pela Universidade Castelo Branco (2008), Educadora Especial, pela Universidade Barão de Mauá (2015), Pós graduanda em Ensino Estruturado - TEACCH, pela Pólis Civitas e Em Comunicação Alternativa, pela Faveni. Especialista em autismo, Qualificada ABA. Mestranda do Curso de Mestrado Profissionalizante em diversidade e Inclusão pela UFF.Atualmente é professor convidado do Centro Sul Brasileiro de Pesquisa Extensão e Pós-Graduação LTDA, tutor semi presencial do Centro Universitário Leonardo da Vinci, orientadora de TCC, Professora da Pós Graduação do Instituto Sinapses e Faculdade Souza Marques, psicopedagoga clínica - Clínica Integrada de Terapias do Valqueire e Criar Recriar - atuando na área de dificuldade de aprendizagem e autismo, Coordenadora em trabalho de consultoria em educação inclusivaem escolas particulares dos municípios do Rio de Janeiro e Duque de Caxias. Experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem, atuando principalmente no seguinte tema: prevenção e promoção de saúde na educação. Autora de cursos no site Buzzero.com, dos livros A Inclusão de Crianças na Escola - o papel do educador diante das dificuldades de aprendizagem e Manual de Promoção e Prevenção de Saúde na Educação - Volume 1 - Na escola - ambos pela WAK Editora e de artigos diversos em revistas e jornais. Sócia proprietária dos espaços de intervenção clínica CITV - Centro Integrado de Terapias do Valqueire e Criar Recriar - Promoção e Prevenção de saúde na educação. Palestrante. Membro da Associação Brasileira de Diversidade e Inclusão - ABDIn.

Tatiana Araújo de Lima, Universidad Veiga de Almeida

Coordenadora do Curso de Graduação em Odontologia - Campus Barra da Universidade Veiga de Almeida. Coordenadora do Núcleo de Acessibilidade da Universidade Veiga de Almeida. Professora dos Cursos de Graduação em Odontologia e Fonoaudiologia e Pós-Graduação Stricto Sensu da Universidade Veiga de Almeida (UVA). Membro da Comissão de Diversidade Humana da Universidade Veiga de Almeida. Avaliadora INEP/BASis. Mestre em Diversidade e Inclusão pela Universidade Federal Fluminense (2023). Possui Mestrado (2011), Doutorado (2016) e Pós-Doutorado (2016) em Odontologia (área de concentração Ortodontia) pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro e Especialização em Ortodontia na Universidade Veiga de Almeida (2006). É graduada em Odontologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (1999) e é sócio efetivo da Sociedade Brasileira de Ortodontia (SBO) e da Associação Brasileira de Ortodontia e Ortopedia Facial (ABOR). É membro da World Federation of Orthodontists (WFO) e da American Association of Orthodontists (AAO). Foi Coordenadora e Professora dos Cursos de Pós-graduação Lato Sensu em Ortodontia da UVA, da CEORG e da Faculdade do Centro Oeste Paulista (Campus PrevOdonto - RJ). Tem experiência na área da Odontologia, com ênfase em Ortodontia, atuando principalmente nos seguintes temas: crescimento crânio-facial, tratamento da Classe II, elastômeros utilizados em Ortodontia e educação, além da área de acessibilidade e inclusão de pessoas com deficiência.

Alessandra Furtado de Oliveira, Universidade Federal Fluminense

Doutoranda do programa de Pós-Graduação em Ciências, Tecnologias e Inclusão (PGCTIn/UFF); Mestre pelo Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão (CMPDI/UFF), e graduada em História pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Cataguases (1996). Professora de História da Fundação Pública Municipal de Educação de Niterói e de Apoio Especializado/Doc II, da Prefeitura Municipal de São Gonçalo. Foi diretora adjunta da Escola Municipal Honorina de Carvalho, no município de Niterói (2017/2021). Tem experiência na área de História, com ênfase em História do Brasil Império, atuando principalmente nos seguintes temas: acessibilidade, inclusão, ensino, pensamento computacional e formação de professores.

Ruth Maria Mariani Braz, Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Inclusão da Universidade Federal Fluminense

Doutora em Ciências e Biotecnologia pela Universidade Federal Fluminense. Especialização Lato Sensu em Educação Física Especial na Área de Deficiência Mental (Universidade Castelo Branco). Tenho a graduação em Licenciatura Plena em Educação Física pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro . Sou professor docente I - Secretária de Educação do Estado do Rio de Janeiro, atualmente leciono no Mestrado Profissional de Diversidade e Inclusão como professor convidado. Atuei como coordenadora executiva do projeto Internacional Spreed The Sign no Brasil. Desenvolvo pesquisas ligados à Educação Inclusiva, tecnologia assistivas, confecção de materiais adaptados com o intuito de auxiliar os alunos com necessidades educacionais especiais nas classes regulares de ensino, filosofia esta que defendo e é adotada atualmente nas instituições na qual trabalho. Coordeno o projeto Galileu Galilei, Tenho experiência na área de Educação, com ênfase em Educação Inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: formação de docentes, políticas publicas, diversidade, sensibilização, adaptação de materiais e brincar.

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Publicado

2025-11-24

Cómo citar

Joia da Silva, M., Araújo de Lima, T., Furtado de Oliveira, A., & Mariani Braz, R. M. (2025). Inclusión en una escuela privada regular de alumnos con Trastorno del Espectro Autista y conducta agresiva . Interfaces Científicas - Humanas E Sociais, 12(3), 572–587. https://doi.org/10.17564/2316-3801.2025v12n3p572-587

Número

Vol. 12 Núm. 3 (2025): Fluxo Contínuo

Sección

Artigos

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